Resumen y palabras clave

Resumen:

En mi presentación voy a hablar de las posibilidades de escuchar flamenco en el aula de 'Castellano: Lengua y Literatura', en concreto con alumnos de cuarto de secundaria. No solo nos permite estudiar aspectos relativos a los distintos niveles lingüísticos (fonético-fonológico, morfológico, sintáctico y semántico), sino que también es una buena oportunidad para reflexionar sobre la cultura española, nuestra música, nuestras variedades diatópicas, nuestras costumbres e incluso nuestra literatura. Por eso las actividades de la unidad didáctica que voy a proponer se basan en el álbum La leyenda del tiempo (1979) de Camarón de la Isla, en el que aparecen hasta seis canciones inspiradas en la obra del poeta Federico García Lorca. Con ellas pretendo que el alumno se interese por la obra del autor granadino y que aprenda el ritmo interno, la música, que tiene la poesía. Además, puede convertirse en un estudio interdisciplinar muy interesante con la ayuda de los compañeros del departamento de 'Música'.

Palabras clave: 4º ESO, cultura española, flamenco, Camarón, La leyenda del tiempo, Lorca, poesía, literatura española.

Trabajo booktrailer Hamlet

Dejamos en esta entrada el trabajo sobre nuestro booktrailer.

Qué voy a hacer sin TIC presenta: Hamlet (Booktráiler)

      Desde el equipo de Qué voy a hacer sin TIC tenemos el grandísimo honor de presentaros nuestro booktrailer. Esperamos que lo disfrutéis igual que nosotros disfrutamos cuando lo hicimos.

La educación en 2030. Homenaje a mis compañeros

20/05/2030

Estimado Juancho,

Me alegró muchísimo recibir tu correo. Me hizo recordar aquellos mágicos años que pasamos en la universidad. Sería un placer reabrir Qué voy a hacer sin TIC. Por mi parte, me uno al proyecto, y con tantísima ilusión, además.

En cuanto a mí, actualmente trabajo en un instituto del planeta Nóicacude. Laura y yo fuimos seleccionados por el Instituto Cervantes para enseñar español aquí al poco de que su civilización entrara en contacto con la nuestra, ya sabes.

Ya que me preguntas cómo me va, bueno, llevo un año en este planeta y debería estar acostumbrado. No obstante, este trabajo no me llena, nunca he llegado a sentirme cómodo, en fin. El sistema es ideal: los profesores colaboran y comparten sus propuestas didácticas, no te miran raro por ser innovador, los alumnos trabajan en grupo, los estudiantes y los docentes se admiran y se respetan, se utilizan las TIC, no hay asignaturas sino proyectos, los alumnos son agrupados por sus necesidades y no por su edad… Una de las cosas que más me han llamado la atención es el desarrollo de la inteligencia emocional. Cada semana los alumnos se dividen en grupos y tienen cinco minutos de escucha ininterrumpida. Los niños pueden decir cómo se sienten, pensar en voz alta sobre sí mismos, lo que hacen, lo que dicen, sus relaciones con los demás…, mientras los compañeros les atienden callados. Creo que todos nos merecemos un desahogo, un momento en el que decir cuanto nos venga a la cabeza mientras nos escuchan, sin temor a ser juzgados. Después proponen soluciones para sus problemas.

La cuestión es que en este planeta, como habrás oído en las noticias, todo está compuesto por antimateria (tiene gracia, los noicacudenos llaman materia a lo que nosotros llamamos antimateria y viceversa). En cuanto llegamos al centro, nos encontramos con una protesta organizada por el AMPA en contra de nosotros. El último profesor que llegó de la Tierra olvidó activar su campo de fuerza y, al tocar a uno de los chicos, ambos quedaron fulminados en una bonita explosión de rayos gamma. Es duro convivir con los alumnos cada día y no poder darle a nadie una palmada en el hombro y decirle "Chico, confío en ti" de vez en cuando. A los padres les digo que he sido entrenado, que he aprendido su lengua y he estudiado su cultura y su sistema educativo, en fin, que soy un profesional, pero no me hacen ni caso. ¿Por qué es tan difícil aceptar que todos somos seres vivos independientemente de la naturaleza de nuestras partículas?

Pero, bueno, basta de hablar del buen Francho. ¿Qué tal se vive en España? ¿Sigues casado, tu mujer no se ha hartado de ti (jaja)? ¿Has alcanzado tus sueños? ¿Sabes algo de Sandra, Ester, Vero y Fran? ¿Querrían recuperar el blog? Echo de menos a mis amigos de la Tierra.

Tuyo,

Fco. Davi

La canción de los lunes

Para esta práctica he traído una canción de esos geniales artistas flamencos que han sido y son los Pata Negra. La letra es, como el título indica, la "Baladilla de los tres ríos" del Poema del cante jondo de Federico García Lorca. Con esta canción no solo estudiamos al autor granadino y su obra, sino que también podemos convencer a los alumnos de que la poesía tiene ritmo y música (lo sugiere el mismo título del poemario). Quizá así entenderían que la poesía se debe leer con pasión y sentimiento. Mientras escuchan la canción, los alumnos deberían tener delante el texto y se darían cuenta de que es difícil comprender la letra de la canción, porque está cantada en un acento andaluz muy cerrado. Así comprenderían la diversidad cultural y lingüística de nuestro país, que es una de nuestras grandes riquezas.

Noticia sobre literatura

Acaba de publicarse en El País una noticia muy buena para todos los admiradores de Miguel Delibes. Dicha noticia, relacionada con las nuevas tecnologías y la literatura, se titula "La autobiografía en documentos de Miguel Delibes".
Digo que es una buena noticia porque anuncia la digitalización del archivo personal del escritor vallisoletano, que ha sido un trabajo tan costoso (con dos años de trabajo y 221.000 € de presupuesto) como gratificante. La noticia se puede resumir así: "A partir del 4 de mayo, gran parte de sus papeles personales y de trabajo -14.253 documentos entre manuscritos, correspondencia, artículos, fotografías...- serán de libre acceso en la Red".
Javier Ortega, el encargado de este proyecto, señala que “Podemos seguir los pasos de su proceso creativo, como sucede, por ejemplo, con las seis versiones que hizo de Señora de rojo sobre fondo gris, o su forma de trabajar con correcciones manuales sobre sus artículos periodísticos ya publicados”. Trabajar con estos documentos con el alumnado puede enseñarles muchas cosas sobre escritura (literaria y no solo literaria) y sobre cualquier proceso creativo.
Personalmente, valoro de forma positiva la democratización del conocimiento que supone Internet, aun a pesar de la infoxicación. En un futuro, muy cercano, confío, tendremos acceso a muchos más proyectos de este tipo. De momento, este es todo un tesoro y puede tener muchas aplicaciones (también didácticas, por supuesto).

Un evento que no te puedes perder

Entre los días cuatro y seis de mayo se celebra en el Centro de Estudios Mario Benedetti (CeMaB) el semnario "Textos esenciales de Rubén Darío", al que ya me he apuntado.

En él, se conmemorará a uno de los grandes escritores que ha marcado la literatura hispanoamericana y la literatura en general, que es el poeta modernista Rubén Darío (1867-1916), aprovechando el primer centenario de su muerte.
El seminario está dirigido por dos viejos conocidos para aquellos que estudiamos el grado en esta universidad, José Carlos Rovira y Miguel Ángel Auladell, y se impartirá en el Aula Magna de la Facultad de Filosofía y Letras de 16 a 21 horas. Nos dará la oportunidad de escuchar a grandes especialistas (Remedios Mataix, Niall Binns o Teodosio Fernández, por poner solo algunos ejemplos) analizando, comentando e interpretando los textos principales del poeta nicaragüense.
Como colofón, el día seis de mayo a las 13 h. se hará una lectura pública de textos de Rubén Darío en el Rincón de los Poetas, junto a la torre de control.
A quien le interese le gustará saber que la matrícula es gratuita y puede realizarse hasta el tres de mayo en esta página web. Además, el seminario está reconocido con veinte horas ICE.

Trabajo Herramientas TIC - ABP, glogster teratro de posguerra

Os presentamos nuestro trabajo sobre el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) ¡Esperamos que os guste!

Trabajo ABP, glogster teatro posguerra from Francisco Javier Martínez Hernández

Tutorial ABP

Presentación de diapositivas en Slideshare

Esta presentación, hecha por María Isabel Redondo Jarillo, trata sobre el Lazarillo de Tormes, que es uno de los contenidos que transmití durante mi periodo de prácticas. Está dedicada a alumnos de 3º de secundaria. Es muy interesante para contextualizar la obra y hablar de ciertos aspectos teóricos de la misma que ayudarán al alumno a construir una interpretación más rica de la obra literaria. Sería, pues, un buen complemento para la lectura del libro.

Lazarillo de tormes, anónimo (1554). lectura. diapositivas from lenguaylitedelcepa

Vídeo sobre educación y tecnologías

Encontré este vídeo, que dura 6' 55'', en la web del diario El País, en la sección One, que tiene vídeos sobre educación y tecnologías muy interesantes. Este, en concreto, resume muchas de las cuestiones que han cambiado y cambiarán las TIC en la educación; habla sobre el aula invertida, la autonomía en el aprendizaje, la motivación y la curiosidad, la democratización de la educación, etc.

Mi autobiografía lectora

Por encima de todo, no considero que la literatura sea distinta a la vida, es decir, no pienso que la literatura sirva para propósitos que no tengan que ver con nuestras vidas ni que con la literatura se hagan cosas que no hagamos todos cada día en nuestras relaciones sociales (expresar sentimientos, contar historias, representar un papel, etc.). Por tanto, no veo por qué no pueden ser los relatos de mi abuelo Paco (sobre la Guerra Civil en un pequeño pueblo de la Murcia profunda) el origen de mi formación como lector.

Desde muy pronto me interesó la narración de historias y fui un visitante habitual de la biblioteca de mi colegio. Recuerdo con mucho cariño las dos horas de la asignatura de lectura que dábamos por las tardes y el viejo libro lleno de cuentos y actividades. El que más me impresionó, sin duda, fue “El traje nuevo del Emperador”, de Andersen; el Emperador fue el primer personaje por el que sentí empatía. En casa leía una edición adaptada e ilustrada de la Biblia, cuyas historias me impresionaban y me daban lecciones de vida. Luego mi hermano se aficionó a la poesía infantil de Gloria Fuertes y yo me dejé llevar por su ejemplo.

Cuando llegué al instituto seguí leyendo, a veces mal aconsejado, libros de literatura juvenil. Hoy en día pienso que me ayudaron a mantener el hábito lector, pero no me aportaron mucho más. Al llegar a bachillerato me encontré con un profesor que proponía lecturas interesantes: Firmin, El hereje y A la sombra del granado. En ese momento había perdido la motivación por estudiar y las leí en el último trimestre para subir nota y salvar el curso, pero me engancharon totalmente; por eso en segundo leí desde el principio las lecturas voluntarias: La voz dormida, Lolita y Cien años de soledad. Los libros obligatorios de la asignatura de literatura universal me resultaron todavía más estimulantes, sobre todo al llegar a La Metamorfosis, que leía en las clases de historia, desde la última fila, adonde había llegado por una tendencia descontrolada a distraer a mis compañeros. Así disfruté de ese placer prohibido.

Mi relación con las herramientas digitales

Mi relación con las herramientas digitales ha sido siempre complicada. No soy un aficionado a las TIC, pero reconozco que no solo son el futuro, sino también el presente, así que estamos condenados a entendernos. Y esto lo digo sin ninguna pereza: me gusta disponer de lo necesario para hacer bien mi trabajo y seguro que la experiencia resultará enriquecedora.

Hasta el año pasado no me había planteado ir más allá del documento de Word para escribir, el PDF para leer, el PowerPoint para hacer presentaciones, el Gmail para comunicarme con mis compañeros, el Campus Virtual para los profesores y el Google para buscar información. Sin embargo, algunos grandes amigos del grado me introdujeron en el Dropbox, el Drive, etc., y, sobre todo, tuve la suerte de hacer las prácticas externas en la biblioteca de nuestra universidad, donde me enseñaron a utilizar muchas de las herramientas que están a nuestro servicio: bases de datos, catálogos, prensa digital, revistas electrónicas, sumarios, gestores de referencias… Desde entonces, intento aprovechar estos recursos para saber más.

Por fortuna, hice mis prácticas en un centro que hizo una gran inversión para equipar todas las aulas con, al menos, un proyector. Por tanto, pude utilizar el PowerPoint en mi unidad didáctica, y de esa manera pudimos hacer esquemas, ver imágenes, leer textos. Creo que una buena parte de la labor del profesor es improvisar. Con eso no reniego de las programaciones ni de la temporalización o secuenciación de los contenidos (de ninguna manera es eso lo que estoy defendiendo), pero creo que cuando los estudiantes muestran interés y curiosidad por un aspecto hay que exprimirlo hasta el máximo, ya que ellos son lo más importante (sin ellos no seríamos profesores) y, si no tenemos en cuenta el interés del alumnado, no merece la pena hacer este trabajo. En ese sentido, las TIC son una oportunidad para encontrar de manera inmediata la información que nuestros alumnos desean. En definitiva, pienso que no hay que tener miedo a darle otro sentido o a cambiar nuestros planes si es en beneficio de los alumnos, y las TIC facilitan que esto sea posible.